說到傾聽，古希臘先哲蘇格拉底說過：“上天賜人以兩耳兩目，但只有一口，欲使其多聞多見而少言。”寥寥數(shù)語，形象而深刻地說明了“聽”的重要性。
善于傾聽?wèi)?yīng)該是教師的品質(zhì)。
教育是雕塑人心靈的藝術(shù)，俄國著名教育家烏申斯基說：“如果教育者希望從一切方面去教育人，那么就必須從一切方面去了解人。”從這個意義上說，真正的教育必然是從心與心的對話開始的，而心與心的對話又是從真誠的傾聽開始的。傾聽本身就是一種教育,它是課上知識的獲取，更是課下師生之間的心靈之約。
首先，課上傾聽，做學(xué)生的忠實聽眾。
一個學(xué)音樂的年輕人很自卑，偷偷地躲到山上一片茂密的小樹林里去練琴。在那里，他遇到一位特殊的老婦人。這位極瘦的老婦人靜靜地坐在一張長木椅上，雙眼平靜地望著那位年輕人，老婦人說：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場，請接著拉吧。”
年輕人搖了搖頭，表示自己拉不好。老婦人鼓勵他說：“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨?！?/FONT>
老婦人詩一般的語言打動了年輕人的心，他心里洋溢著一種從未有過的感覺，變得有幾分興奮。以后，他每天清晨都到小樹林里練琴，那位耳聾的老婦人也總是早早地坐在木椅上等他，看他拉琴。時間就這樣一天天過去了，年輕人的琴藝日漸長進(jìn)，逐漸成了一名真正的小提琴手。
后來，年輕人知道了那位老婦人并不耳聾，而且還是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾當(dāng)過樂團(tuán)的首席小提琴手。
故事中女教授的形象，就像一座光芒四射的豐碑，高高地矗立，一種無法用語言表達(dá)的感動沖擊著人們。還有什么比用心傾聽學(xué)生的心聲，更能表達(dá)老師對學(xué)生的關(guān)愛，更能喚起學(xué)生沉睡心底的激情呢？女教授是一個十分懂得傾聽的人，也是一個非常高明的教育家，她用認(rèn)真傾聽的方式成功地培養(yǎng)出了一個優(yōu)秀的小提琴手，塑造了一顆熱愛生活、滿懷信心的美好心靈。
反思我們的教學(xué)，經(jīng)常有學(xué)生站起來發(fā)言的時候，老師沒有專心聽，不等學(xué)生講完，就急于糾正問題，忙著講解教案上準(zhǔn)備好的內(nèi)容。老師沉浸在自我表現(xiàn)中，不考慮學(xué)生的感受和想法。久而久之，課堂就會成為一片死水，毫無生機可言。同時這樣的課堂模式，也是與新課改精神相違背。
因為新課程指導(dǎo)下的教師，不再是高高在上的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，課堂上隨時都可以出現(xiàn)學(xué)生的質(zhì)疑、反駁、爭論，這一切更需要教師學(xué)會傾聽，成為學(xué)生的忠實“聽眾”。 一個具有傾聽意識和習(xí)慣的老師，在學(xué)生回答問題時，不管是他成績好還是壞，說對了還是說錯了，說得清楚明白還是語無倫次，都不會武斷地制止學(xué)生的發(fā)言，他會給孩子留足表達(dá)的時間，專注地傾聽，不輕易批評對方，不急于發(fā)表自己的見解，沒有半點不耐煩。他不會冷嘲熱諷地應(yīng)付學(xué)生的詢問，他善于耐心剖析學(xué)生的言外之意，善于發(fā)現(xiàn)荒誕中包裹的合理，謬誤中蘊藏的智慧。正如葉瀾教授所說：“要學(xué)會傾聽孩子們的每一個問題，每一句話語，善于捕捉每一個孩子身上的思維火花?！?/FONT>
如果我們當(dāng)老師的都能像那位女教授一樣，學(xué)會用心傾聽，學(xué)生能暢所欲言，這樣的課堂思維之花處處綻放，充滿了自由、靈動的氣息；這樣的課堂，學(xué)生會因為老師的傾聽，覺得自己被理解和尊重，被接納和期待；而老師也會為學(xué)生的一些想法而震動，而驚喜；這樣的課堂，意味著老師與學(xué)生分擔(dān)求索知識的艱苦、分享發(fā)現(xiàn)真理的快樂。
所以，讓我們的課堂，在傾聽中交流，在傾聽中溝通，最終實現(xiàn)教學(xué)相長吧。
其次，課下傾聽，做學(xué)生的知心朋友。
成長是身心裂變的過程，成長的過程充滿著困惑和疑慮。隨著年齡的增長，高中生慢慢學(xué)會了故作深沉，學(xué)會了一個人默默承受，他們對人和事都有自己的看法，對家長和老師不再唯唯諾諾。此時，教師要去撫慰成長中敏感的心靈，成為學(xué)生成長的引路人，就要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，贏得學(xué)生的信任。這就需要老師，以心換心，去傾聽學(xué)生，做學(xué)生的朋友。
當(dāng)學(xué)生犯錯的時候，要先了解情況，而不要急于批評。即使明知事情的原委，我們也不妨讓學(xué)生自己說說到底發(fā)生了什么，是什么情況；不妨讓學(xué)生自己說說這樣做的壞處。對于高中學(xué)生來說基本的道理都懂，一般情況下有很強的自尊心，并且伴隨著一種輕狂的叛逆。此時我們更需要做好引導(dǎo)工作，讓他們自己去思考體會，去判斷和選擇。正如有位教師所說： “如果我們傾聽學(xué)生，學(xué)生會聽到他們自己的答案。”
總之，善于傾聽的教師，在學(xué)習(xí)上是學(xué)生們佩服崇拜可以共同探討協(xié)商的偶像，在生活中是學(xué)生們可以求助、信賴、可以交心的大朋友。因為傾聽是一種交流，是一種親和的態(tài)度，是我們了解學(xué)生心靈的幽幽路徑。在跋涉的道路上，學(xué)生在跌倒時希望有人扶持；憂慮時希望有人分憂；寂寞時希望有人陪伴；失敗時希望有人鼓勵，這些都需要傾聽。
老師愿意傾聽，就能了解學(xué)生的真實想法，從而給疑惑者以解釋，給困難者以援助，給失落者以鼓勵，給徘徊者以心靈的點撥。
當(dāng)然，教師傾聽，并不單純指聲音，傾聽心聲才是更深的層次。不是簡單地聽學(xué)生把話說完，而是要設(shè)身處地的感受學(xué)生的體驗，用真摯感情引起學(xué)生的共鳴，這是一種心與心默默地靠近，是情與情悄悄地對流；是一顆心去感受另一顆心的跳動，一種愛去共鳴另一種愛的真情。
在講演的最后，再分享曾經(jīng)帶過的一個學(xué)生高一的時候夾在他作業(yè)本里的一封信，因為信很長，比我的演講稿還長，所以在這里只是節(jié)選一些片段：
敬愛的周老師：
最近總是很煩。不知是學(xué)習(xí)壓力大，還是別的，總是沉沉的。今晚，仔細(xì)數(shù)學(xué)卷子發(fā)下來，……看到后面滿是負(fù)數(shù)的試卷，……我心里別提有多難受，有一種說不出的痛。這種痛猶如刀絞一般，……
說老實話，分科之后，我的數(shù)學(xué)成績次次考試都沒有及格，這句話夠直白吧！那些考了100分以上的試卷，我承認(rèn)是抄了別人的，這可能會讓你很氣憤，有時您在評獎試卷時說考試要真實之類的話時，我心中就在想，不會說的是我把！我很無奈，真實，我很想讓我的分?jǐn)?shù)真實啊，只是家中有些情況讓我情非得已；
大老遠(yuǎn)地從黃石那邊來讀書，確實不容易，父母把一切希望寄托在我身上，我明知自己身上的擔(dān)子有多重，所以我拼命的學(xué)習(xí)。老師可能會笑話我，為什么拼命的學(xué)了也只考了這么一點分？我又很無奈，要我說理由，我也無話可說，要會所我太笨，我也認(rèn)了，只是我認(rèn)為學(xué)習(xí)是有一定過程的，有時這個過程很漫長，我一直在等待。媽媽怕我在這里生活不習(xí)慣，所以也從黃石那趕來陪讀，……母親對我的付出超出以前好幾倍，所以母親似乎也說出一些讓我難以接受的話，沒辦法，只有忍耐。
……
我剛準(zhǔn)備說，給她解釋一下，卻被一口斷絕了。母親生氣的用力關(guān)上了房門。我一個人呆站在那兒。
我向來認(rèn)為我很堅強，次次考試不及格，也沒有絲毫動搖我堅定的信念，……雖然次次失敗，但我卻爬起來再戰(zhàn)，當(dāng)中經(jīng)歷過同學(xué)的冷嘲熱諷，家長的嘮叨，以及那次次刺痛我心的分?jǐn)?shù)……
差生的無奈，沒有人能理解我，對您還是有一定了解的，……從小學(xué)到初中再到高中原來的班，沒有一位老師說出要傾聽學(xué)生的聲音之類的話，……我當(dāng)時聽了之后很興奮。為什么呢？因為我認(rèn)為終于有了解我的人了，終于有能感受學(xué)習(xí)不好，但又十分有夢想?yún)s次次考試都不如意的學(xué)生了……
來這里讀書既有苦，也有樂，也很讓我意外，原來傳說中黃高的老師不是像“古董”一樣呀！……總而言之，老師千萬不要放棄我，以后會有結(jié)果的。
您的學(xué)生：***
2010.5.13
當(dāng)我看完這封信，內(nèi)心深受振動，我能感受到班上這個性格略顯孤僻的男生內(nèi)心所承受的壓力；他成績排名倒數(shù)，之前曾經(jīng)因為教學(xué)風(fēng)格對我提出個不同看法，本以為對我有意見，卻原來是這樣的信任我；于是，內(nèi)心產(chǎn)生強烈的意愿想幫助這位后進(jìn)生，我想到既然他以書信的方式，敞開心扉跟我交談，我也要用書信的方式鼓勵他，我想到我要跟他的父母進(jìn)行有效的溝通，而在這之前，應(yīng)該默許他抄襲而不是揮舞紀(jì)律大棒來打壓他，在采取這些非常措施后，再給他提學(xué)習(xí)建議，讓他明白面對壓力處理問題的正確方式不是抄襲逃避，而是堅強面對；故事講到這里，大家可能期待的結(jié)局是：在我的這些措施下，他的媽媽給予他理解和支持，他的臉上重現(xiàn)笑容，學(xué)習(xí)慢慢有了起色，恢復(fù)了往日的自信；可實際是不是這樣，還沒來得及給他回信的時候，這個學(xué)生就被媽媽轉(zhuǎn)走了，想說的很多話沒來得及說，給我留下了深深的遺憾，直到現(xiàn)在，想到這位學(xué)生，我常常問自己，不知道這個學(xué)生轉(zhuǎn)走之后去了哪里，怎么樣了，在他考試抄襲的時候，他會遇到愿意傾聽他內(nèi)心聲音的老師嗎？