2015級高一年級在教育教學(xué)新常態(tài)下，進一步加強教育教學(xué)研究，進一步加強教學(xué)的精細化管理。2015年9月13日《黃岡日報》第四版發(fā)表高一年級語文組王建文老師的文章――《早讀問題與解決之道》，現(xiàn)予以轉(zhuǎn)載。
早讀問題與解決之道
黃岡中學(xué) 王建文
古人云：“松聲、澗聲、琴聲、鶴聲……皆聲之至清者，而讀書聲為最?！苯袢艘舱f：校園里瑯瑯書聲是世間最美的聲音。
為什么語文要早讀？因為早讀能把躺著的書面文字，用聲音立起來，同時早晨朗讀又是一個眼、腦、口、耳協(xié)同活動的過程，是培養(yǎng)語感的最好方法。
從教以來，最讓我苦惱的是低效的語文早讀課。每到一、三、五的早讀時間，我就扮演警察的角色，監(jiān)督學(xué)生讀書。因為，不少學(xué)生讀書總是有口無心，敷衍了事。興趣來了則大吼幾聲，興趣不至則無聲無息。嚴重的甚至說閑話。慢慢的，早讀不開口情況越來越嚴重。每次我都強調(diào)要大聲讀書，效果還是很不理想。
通過調(diào)查和分析，我覺得學(xué)生不喜歡語文早讀大致有以下幾個原因：
早讀形式單一。每次早讀，我只在黑板上寫上預(yù)習課文篇目，至于學(xué)生如何讀，要求達到什么效果，如何檢查等等，我從沒強調(diào)過。雖然每次早讀都在教室里守著，但對學(xué)生所讀的內(nèi)容，朗讀的語調(diào)、語氣、節(jié)奏、輕重等，多是放任自流，聽之任之，缺乏針對性的指導(dǎo)。
學(xué)生沒有意識到早讀的重要性。他們把早讀當成是一個簡單的讀書任務(wù)，只是例行公事。讀現(xiàn)代文，學(xué)生認為每個字自己都認識，只讀一遍就夠了，他們沒有想到，讀現(xiàn)代文要讀準字音，讀準句讀、停頓，讀出感情。讀古詩，沒有意識到要注意古詩的押韻、節(jié)奏，讀出古詩的音樂美，讀出古詩的感情，更談不上體會詩人用詞琢句的匠心獨運。
功利性強。他們覺得高考不考語文課本，凡是要考試的就讀，不在考試范圍的就不讀。
在征求學(xué)生的建議以及搜集資料的前提下，我找到以下幾個措施來解決。
一、讓學(xué)生從思想上重視早讀課。跟學(xué)生講清楚早讀大聲讀書的好處。
二、讓科代表來管理?？拼硎撬麄兊耐g人，方便管理。不過要教會科代表一些具體的操作辦法，比如剛開始早讀，同學(xué)們狀態(tài)不佳，或讀書聲散亂，可以讓全體同學(xué)站立讀五分鐘；又如新學(xué)內(nèi)容應(yīng)該先齊讀，讀熟后或感覺同學(xué)有點疲倦時可自由讀，自由讀到狀態(tài)有點低沉，再組織大聲齊讀。適當放權(quán)，科代表可以有評價權(quán)，可對優(yōu)秀的同學(xué)進行記名表揚，對于讀書不認真的同學(xué)進行批評提醒。
三、任務(wù)具體化，加強抽查的力度。早讀課要大聲讀書，需要將任務(wù)具體化。讓學(xué)生明確自己要干什么。早讀結(jié)束前的5分鐘，抽查落實情況，督促學(xué)生大聲讀書。
自從實施這些措施后，我們明顯感覺到，早讀的效果大大提高，學(xué)生的精、氣、神明顯好于過去。