各位領(lǐng)導、各位老師，大家晚上好！今天我在這跟大家分享一下我的一段心路歷程，說說我的小故事。
在沒有來這之前我一直堅信，嚴師出高徒，是無懈可擊的真理，對每一個學生嚴格要求，不斷鞭策，才是最負責任的表現(xiàn)。而現(xiàn)在我卻有了新的理解，嚴格不等于嚴苛，對于學生寬嚴相濟才是最好的。
剛到啟黃第一節(jié)課，我便給學生立了些規(guī)矩。比如上課備齊書圖，課后練習及時交，課堂有序不違規(guī)等。但是是不到一個月，一個孩子引起了我的注意，連續(xù)幾次上課，連課本都沒帶，上課總是坐不住，前拉后扯愛講話，幾次目光暗示過后，完全無效。
是可忍，孰不可忍！我走過去大喝一聲他的名字，“你給我站起來！書本你沒帶，聽講你不認真，作業(yè)從來不交，你來學校干嘛的呀？！自己不學還影響別人，有沒有一點道德？還幼兒園，每天還要爸媽整理書包，不知道自己每天該上什么課嗎？當了這么多年學生，還不知道最基本的要求嗎？你就是演個學生你也帶道具??？”一連串炮珠下去，全班鴉雀無聲，眾目睽睽下，他竟然像只受驚的小鳥，我警告他“下次沒帶課本，別來上課！”
令我沒有想到的是，他的家長竟然來學校找我， “感謝老師的關(guān)心，請老師更加的嚴格要求，您放心我們家的孩子很單純，他不會記仇的！”我心里想，仇從何來？我還能跟自己學生你過不去？我在你眼中就這形象？
可是孩子的反應(yīng)說明了一切，再一次上課，終于帶了課本，我表揚了他的進步。但每次靠近的時候，他會下意識的低頭并轉(zhuǎn)向另一邊，目光相聚的時候，總是怯怯的低下頭。終究是留下疙瘩了。
我開始反思，難道要我看到問題也不說，一味放縱討好你？那你怎么進步?。吭趺锤牡羧秉c呢？你又不是個無可挑剔的孩子？可是，哪個學生是無可挑剔的呀？我當年也不是最優(yōu)秀的??？那我最狼狽的時候是怎么過來的？我馬上想到了，我的學生時代。
輟學一年后回到校園，與昔日的學弟學妹同班，第一個晚自習便是老吳的數(shù)學入學考試，坐在最后一排，看所有人低頭飛快解題，我一題不會！我只感覺 “透心涼!”剩下的時間全在琢磨怎么逃回家了。老吳看出我的心思，說你試著呆一晚再說。
想不到這一待就是一年，我也特別“爭氣”，數(shù)學考試從沒過及格過。而老吳有個很讓人討厭的習慣，每次發(fā)試卷他都會站講臺上，一個個叫名字，聲音相當洪亮的吆喝分數(shù)！順帶“熱辣”點評。終于輪到我了，他卻早早的念出我的名字，等我快到講臺邊的時候，才以極低的分貝的報出我那可憐的分數(shù)，這樣持續(xù)了一年。
有一場考試過后，大家都在教室午休，他叫我去辦公室，給我看試卷，我始終忘不了那個分數(shù)56分，而他一句多的話沒有，開始給我講試卷。最后我弱弱的問了一句，是不是全班都考的很好??？“是的，大部分都過了110分”他說。
這一次，全班人都滿心期盼著他發(fā)試卷報分數(shù)，終于有一次不用擔心分數(shù)低了，結(jié)果他解釋，試卷太簡單，大家都很好，就不用評講了，試卷就不用發(fā)下來了。只有我知道，那是怎么回事。這是一年中唯一沒有發(fā)下來的試卷。
沒有失望、冷落和嘲諷，或是不停鞭策的壓力，有的只是默默的關(guān)懷與鼓勵。那時的我是極度敏感脆弱的，如果不曾有過這樣溫暖的境遇，寬容的環(huán)境，我一定在那里無所適從。我就這樣長大了，可以站在這里直面自己的不完美。
而我的學生呢？何嘗不是當時的自己？為什么不可以寬容一點？在我面前他們還是弱者，在心靈溫暖的基礎(chǔ)上再去談教育和引導，以更能接受的方式處理問題是不是更好。
再有類似情況，我也不會動怒了，換個環(huán)境，換一種語氣，像朋友似地的溝通，我發(fā)現(xiàn)學生更能直面自己的錯誤并改正，而不是因為怕我了。在路上遠遠的望見不會故意繞路走了，他還能對你報以最燦爛的笑容，眼中閃爍著自信的光芒。
人心不是能打碎重塑的橡皮泥，不是巨浪過后任然能無痕的湖水，不是所有傷害都能被時間修復，此時的他們像是陽光和雨露中破土而出的春筍，生機勃勃而又稚嫩脆弱，我們是學生成長路上最親近的人，不要以愛之名，去傷害。
常懷寬容之心，以責人之心責己，以恕己之心恕人。一起成長的過程，我愿意對它們贈以溫暖，以教師之名。