近日，我校英語高級(jí)教師蔡新在園丁學(xué)堂(中國(guó)日?qǐng)?bào)社21世紀(jì)英文報(bào)旗下的教師服務(wù)平臺(tái))作了題為“核心素養(yǎng)下的‘以學(xué)為中心’的高三英語自主復(fù)習(xí)模式”的講座。
蔡新老師在教學(xué)中探索基于核心素養(yǎng)的“學(xué)為中心”高三英語自主復(fù)習(xí)模式，力求做到“不教之教”來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，取得了良好的成效，本次講座值得大家學(xué)習(xí)、借鑒與研討。
以下是本次講座的詳細(xì)內(nèi)容和觀看指南，歡迎廣大中小學(xué)英語教師和教研員收看講座~
蔡新，湖北省黃岡中學(xué)高級(jí)教師，黃岡市教科研學(xué)術(shù)帶頭人、市級(jí)骨干教師，民建黃岡市委組織部副部長(zhǎng)。先后主持或參與6個(gè)國(guó)家級(jí)和省級(jí)研究課題，并獲頒全國(guó)和省級(jí)優(yōu)秀課題實(shí)驗(yàn)教師，論文4次獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)。先后于《中小學(xué)外語教學(xué)》《中小學(xué)英語》《英語教學(xué)通訊》《班主任》《中小學(xué)班主任》《黃岡日?qǐng)?bào)》等20余種雜志報(bào)刊發(fā)表教育教學(xué)論文(文章)約80篇，出版論著《高中英語詞匯說文解字》。2018屆高考班級(jí)(普通班)均分132.6，2021屆首屆新高考所教學(xué)生(普通班)146分榮獲黃岡市英語單科第一，2009屆所帶學(xué)生獲黃岡市文科狀元。
講座概要
蔡老師的講座主要探討了“自主復(fù)習(xí)模式”的理論依據(jù)、路徑探索、效果檢驗(yàn)與反思，以及資源借用與契機(jī)營(yíng)造。強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)中心教學(xué)理論的重要性，以及如何通過自主合作探究的方式達(dá)成真正的“不教之教”。
蔡老師還分享了他在長(zhǎng)期的教學(xué)中踐行“自主復(fù)習(xí)模式”的心得體會(huì)，包括其自身教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和自主復(fù)習(xí)模式的具體實(shí)施策略，同時(shí)還反思了自主復(fù)習(xí)模式面臨的困惑和挑戰(zhàn)。
此外，講座中還探討了《二十一世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》(即TEENS)等資源借用的有效性和自主復(fù)習(xí)模式契機(jī)營(yíng)造的重要性，并展望了自主學(xué)習(xí)模式教學(xué)的終極目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生的高度自我驅(qū)動(dòng)和管理能力，實(shí)現(xiàn)教育的個(gè)性化和學(xué)生的全面發(fā)展。
講座大綱
自主復(fù)習(xí)模式的
一、理論依據(jù);
二、路徑探索;
三、效果檢驗(yàn);
四、反思&困惑;
五、資源借用;
六、契機(jī)營(yíng)造;
七、終極展望。
講座要點(diǎn)
1 依據(jù)理論指導(dǎo) 探索實(shí)施路徑
蔡老師在高三教學(xué)中探索自主復(fù)習(xí)模式，主要的理論依據(jù)是學(xué)習(xí)中心教學(xué)理論、學(xué)為中心相關(guān)理論(出自安德烈·焦?fàn)柈?dāng)《學(xué)習(xí)的本質(zhì)》)、英語新課標(biāo)理念、語言輸入假說(Krashen)、語言輸出假說(Swain)以及教師期待效應(yīng)(羅森塔爾效應(yīng))。
在理論指導(dǎo)下，蔡老師嘗試將高三復(fù)習(xí)備考教學(xué)的講授式改為“目標(biāo)分解控制—學(xué)生自主復(fù)習(xí)—同步訓(xùn)練檢測(cè)—自測(cè)互評(píng)共議”的自主復(fù)習(xí)模式。教學(xué)過程中，老師的主要作用是學(xué)習(xí)引領(lǐng)，布置任務(wù)，督導(dǎo)完成，把講解的時(shí)間交給學(xué)生，將目標(biāo)逐個(gè)擊破。練習(xí)和考試的處理以學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、小組合作為主;老師主要是巡堂發(fā)現(xiàn)問題，答疑解惑，布置任務(wù)，督導(dǎo)并保證課時(shí)目標(biāo)分段完成。
2 有效借用資源 科學(xué)營(yíng)造契機(jī)
蔡老師實(shí)施高三自主復(fù)習(xí)模式教學(xué)時(shí)，除了采用教材、教輔外，主要借力了《 二十一世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》(即TEENS)，每周開設(shè)一節(jié)英語讀報(bào)課。
在讀報(bào)課上，學(xué)生先自主閱讀5篇報(bào)紙文章，并完成文后的閱讀理解任務(wù)(30-35分鐘)，然后自主核對(duì)答案，小組討論答案;最后，再利用課堂富余時(shí)間、早讀時(shí)間或課外時(shí)間，泛讀其他自己感興趣的各個(gè)版面的文章。
通過有計(jì)劃、常規(guī)性地借用報(bào)紙資源在高三開展自主復(fù)習(xí)，學(xué)生的英語閱讀量充足(編者注：高三TEENS報(bào)紙總詞量達(dá)35萬)，視野得以開闊，思維得以提升，學(xué)習(xí)興趣也得以激發(fā)。
開展自主復(fù)習(xí)模式教學(xué)是一蹴而就的嗎?其實(shí)不然。在講座中，蔡老師強(qiáng)調(diào)：必須要營(yíng)造學(xué)生有能力、有效率開展自主復(fù)習(xí)模式的契機(jī)。他指出：要在高三階段達(dá)成“自主復(fù)習(xí)，不教之教”，教師需要從高一就開始著手對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、勇于探究。教師在高一階段重點(diǎn)工作是導(dǎo)學(xué)，高二階段的重點(diǎn)是助學(xué)，高三階段教師就可以放手讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)。
3 反思實(shí)踐效果 展望終極目標(biāo)
講座中，蔡老師認(rèn)真總結(jié)了近些年采用自主復(fù)習(xí)模式帶三屆高中畢業(yè)生所取得的卓越成果(班級(jí)英語單科成績(jī)出類拔萃)，并對(duì)實(shí)踐成果做了認(rèn)真反思，發(fā)現(xiàn)某些課題仍待深研，比如：怎樣幫助少數(shù)自主學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生提升能力?怎樣讓學(xué)生正確對(duì)待英語學(xué)習(xí)的意義?學(xué)為中心的課堂教學(xué)怎樣實(shí)施更加科學(xué)有效?等等。
教學(xué)中推行自主學(xué)習(xí)的終極愿景是怎樣的呢?也許不同人對(duì)此有不同的想法。蔡老師的愿景是：期待通過踐行自主學(xué)習(xí)模式，學(xué)生具備高度的自我驅(qū)動(dòng)和管理能力，自主制定目標(biāo)，努力達(dá)成目標(biāo);在信息爆炸時(shí)代，學(xué)生擁有較強(qiáng)的信息篩選能力和整合能力，不迷失自己;學(xué)生具備卓越的批判性思維和創(chuàng)造能力，不僅能吸收知識(shí)，還能推進(jìn)知識(shí)的發(fā)展和進(jìn)步;學(xué)生之間合作與交流的意識(shí)與能力不斷增強(qiáng)，形成學(xué)習(xí)共同體;真正實(shí)現(xiàn)教育的個(gè)體化與個(gè)性化，每個(gè)學(xué)生都能以最適合自己的方式和節(jié)奏學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)和潛能，實(shí)現(xiàn)全面而獨(dú)特的發(fā)展。
觀看指南
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編輯 | 王 惠
審核 | 王建文 / 程凱華
終審| 劉海英
