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黃岡中學(xué)研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案
(2020年6月20日印發(fā)）
第一章 總則
第一條 研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。是《普通高中課程方案（2017年版2020年修訂）》中“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的主要組成部分，是全體普通高中學(xué)生的國(guó)家必修課程。
第二條 研究性學(xué)習(xí)課程設(shè)置的目的，在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
第三條 根據(jù)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》《普通高中課程方案（2017年版2020年修訂）》，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定本方案。
第二章 課程內(nèi)容
第四條 學(xué)分與課時(shí)。研究性學(xué)習(xí)6個(gè)學(xué)分，共用108課時(shí)完成。要求每位學(xué)生至少完成2個(gè)課題研究或項(xiàng)目設(shè)計(jì)，每個(gè)課題研究或項(xiàng)目設(shè)計(jì)計(jì)3個(gè)學(xué)分。
第五條 學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生在高一、高二學(xué)年各完成1個(gè)課題研究或項(xiàng)目設(shè)計(jì)，課程形式以考察探究、實(shí)踐體驗(yàn)為主，課程內(nèi)容以開展跨學(xué)科研究為主。根據(jù)主題需要靈活安排（集中、分散均可），高一年級(jí)在6―11月份完成第一個(gè)課題，高二年級(jí)在1―5月份完成第二個(gè)課題，以研究小組為單位，進(jìn)行考察探究、調(diào)查調(diào)研活動(dòng)。
第六條 課程分類。依據(jù)研究?jī)?nèi)容的不同，研究性學(xué)習(xí)可以分為兩大類：課題研究類和項(xiàng)目（活動(dòng)）設(shè)計(jì)類。課題研究以認(rèn)識(shí)和解決某一問題為主要目的，具體包括調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究、文獻(xiàn)研究等類型。項(xiàng)目（活動(dòng)）設(shè)計(jì)以解決一個(gè)比較復(fù)雜的操作問題為主要目的，一般包括社會(huì)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)和科技類項(xiàng)目的設(shè)計(jì)兩種類型。
第七條 課程主題。課程內(nèi)容的主題可以是美麗鄉(xiāng)村建設(shè)、當(dāng)?shù)啬茉促Y源調(diào)查、家鄉(xiāng)交通現(xiàn)狀調(diào)查、科技發(fā)展（如高鐵、航天、人工智能等）調(diào)查、人類重大疾?。ㄈ绨滩〉龋┪：εc預(yù)防、環(huán)境與資源現(xiàn)狀調(diào)查、民族或民俗文化考察、農(nóng)業(yè)與農(nóng)村發(fā)展調(diào)查、社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題（如健康上網(wǎng)、留守兒童、養(yǎng)老等）研究，產(chǎn)業(yè)科技發(fā)展（如光電、基因工程等）考察以及其他有意義的主題，活動(dòng)成果以研究報(bào)告、研究論文、設(shè)計(jì)作品等形式呈現(xiàn)。
第八條 課題類型。研究性學(xué)習(xí)課題可以分為以下幾類：
（一）自然環(huán)境類：主要從研究人與自然關(guān)系的角度提出的課題，如大別山地質(zhì)公園考察、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境建設(shè)、美麗鄉(xiāng)村建設(shè)、當(dāng)?shù)啬茉促Y源調(diào)查、環(huán)境與資源現(xiàn)狀調(diào)查等方面，與人類生活背景相關(guān)的課題。
（二）社會(huì)生活類：主要從保護(hù)人與社會(huì)關(guān)系的角度提出的課題，如家鄉(xiāng)交通現(xiàn)狀調(diào)查、農(nóng)業(yè)與農(nóng)村發(fā)展調(diào)查、人類重大疾?。ㄈ绨滩?、新型冠狀?。┪：εc預(yù)防、社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題（如健康上網(wǎng)、留守兒童、養(yǎng)老等）研究等與人生活背景相關(guān)的課題。
（三）歷史文化類：主要從研究歷史與人的發(fā)展角度提出的課題，如黃岡本地民族或民俗文化考察、歷史蹤跡研究（蘇東坡在黃州、赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)研究等）、名人思想與文化研究、時(shí)尚研究等與個(gè)人生活背景相關(guān)的課題。
（四）科技創(chuàng)新類：主要研究科技創(chuàng)造的步伐，如科技發(fā)展（如高鐵、航天、人工智能等）調(diào)查，產(chǎn)業(yè)科技發(fā)展（如光電、基因工程等）考察等。
（五）項(xiàng)目設(shè)計(jì)類：主要是基于項(xiàng)目化設(shè)計(jì)的科學(xué)探究（如大別山世界地質(zhì)公園實(shí)地考察等）、活動(dòng)策劃（如校園文化藝術(shù)節(jié)晚會(huì)策劃等）、小制作（如火箭、軍艦?zāi)Ｐ偷龋⑿“l(fā)明（如教具制作等）、小創(chuàng)造等。
第九條 課題來源。研究性學(xué)習(xí)課題的來源十分廣泛。
（一）來源于日常生活；日常生活觀察和體驗(yàn)中產(chǎn)生的疑問，如怎樣管理時(shí)間。
（二）來源于學(xué)科學(xué)習(xí)；學(xué)科學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，最好是跨學(xué)科問題。
（三）來源于社會(huì)熱點(diǎn)；社會(huì)熱點(diǎn)話題如環(huán)境問題、垃圾分類等；
（四）來源于自然環(huán)境，如校園植被分類調(diào)查等。
第三章 課題開題
第十條 培訓(xùn)教育。 高一年級(jí)在6月底（第一次研究性學(xué)習(xí)開題前），對(duì)全年級(jí)學(xué)生進(jìn)行一次集中培訓(xùn)。一方面讓學(xué)生了解什么是研究性學(xué)習(xí)，為什么要開展研究性學(xué)習(xí)，從而引起學(xué)生的重視；另一方面，讓學(xué)生知道怎樣選題，掌握科學(xué)研究的方法；再者，通過培訓(xùn)讓學(xué)生了解開展研究性學(xué)習(xí)的基本流程，知道先做什么后做什么。同時(shí)進(jìn)行安全、禮儀、法制等方面的教育。
第十一條 撰寫課題教案和學(xué)案。研究性學(xué)習(xí)課題可以由學(xué)生自主提出課題，指導(dǎo)老師審核；也可以是老師提出課題，指導(dǎo)學(xué)生研究。在學(xué)校推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的起步階段，教師提出有意義、可操作的課題尤為重要，而且需要用幾年的時(shí)間一步步改造和優(yōu)化，經(jīng)過5至6次的迭代，每位老師都打造一個(gè)或幾個(gè)精品課題，學(xué)校形成一批經(jīng)典的研究性學(xué)習(xí)課題，為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教師提供研究性學(xué)習(xí)課題的同時(shí)應(yīng)該撰寫相應(yīng)的教案和學(xué)案。課題教案包括研究背景、研究目的、研究方法、研究過程、可能遇到的問題及解決措施、預(yù)期結(jié)論共六個(gè)部分。在完成課題教案的基礎(chǔ)上，再撰寫一份課題學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生開展研究。學(xué)生選題以后，指導(dǎo)老師將教案自己保留，把學(xué)案提供給學(xué)生，以便指導(dǎo)。
學(xué)生自主提出課題應(yīng)同時(shí)提交課題方案。課題方案包括研究背景、研究目的、研究方法、研究過程、可能遇到的問題及解決措施、預(yù)期結(jié)論共六個(gè)部分。課題經(jīng)年級(jí)審核通過以后，課題起草學(xué)生自己尋找指導(dǎo)老師或年級(jí)指定指導(dǎo)老師。指導(dǎo)老師接受任務(wù)后，要就學(xué)生提出的課題撰寫一份教案和學(xué)案，以便指導(dǎo)。
第十二條 選定課題。選擇課題要遵循四個(gè)原則，即基于興趣、源于生活、指向現(xiàn)實(shí)和具可行性?；谂d趣，指學(xué)生在選擇課題的時(shí)候要選擇自己感興趣的課題。源于生活，指學(xué)生所確立的課題應(yīng)該來源于他們身邊或周圍所發(fā)生的事情。指向現(xiàn)實(shí)，指學(xué)生要選擇對(duì)自身、家庭、學(xué)校以及所在地區(qū)具有實(shí)際意義的課題。具可行性，學(xué)生一般很難估計(jì)問題的難度、可行性，教師通過提出一些疑問，讓學(xué)生意識(shí)到修改問題的必要性，或者讓學(xué)生在嘗試中體會(huì)到課題的操作困難再引導(dǎo)他們確立合適的課題。學(xué)生根據(jù)以上原則，選擇教師提供的課題，或是自主確定課題。
第十三條 課題分組。學(xué)生在選擇課題時(shí)要選擇和組成課題組。選擇同一課題的學(xué)生可以組成一個(gè)課題組；也可以先確定成員組成課題組，再選擇共同感興趣的課題。一個(gè)課題組一般6-8人，課題組成立以后，由課題組成員選出課題組長(zhǎng)。
第十四條 選派指導(dǎo)老師。選擇教師提供的課題，則課題提供教師擔(dān)任課題組的指導(dǎo)老師。學(xué)生自己提出課題，由學(xué)生自己尋找指導(dǎo)老師或年級(jí)指定指導(dǎo)老師。
第十五條 課題匯總存檔。所有課題組成立，課題選定以后，由課題組組長(zhǎng)將成員姓名、班級(jí)、課題名稱和指導(dǎo)老師等信息一起上報(bào)組長(zhǎng)所在班級(jí)的班主任，由班主任統(tǒng)一上報(bào)年級(jí)匯總、存檔。
第十六條 集中開題。集中開題包括以下環(huán)節(jié)：
（一）課題組每一位成員結(jié)合課題，根據(jù)課題學(xué)案，查閱相關(guān)資料，獨(dú)自完成《黃岡中學(xué)研究性學(xué)習(xí)開題申報(bào)表》，內(nèi)容包括課題名稱、研究背景、研究意義、研究方法、研究?jī)?nèi)容、研究步驟、任務(wù)分工、時(shí)間安排、預(yù)期結(jié)果等。
（二）年級(jí)統(tǒng)一匯總各課題組的基本信息，包括成員姓名、班級(jí)、課題名稱、指導(dǎo)老師等。然后，部署安排集中開題報(bào)告會(huì)。利用一次兩節(jié)連堂課的時(shí)間，安排各研究性學(xué)習(xí)課題組和指導(dǎo)老師進(jìn)行一次面對(duì)面的交流。在開題報(bào)告會(huì)上，課題組每位成員要帶上自己的《黃岡中學(xué)研究性學(xué)習(xí)開題申報(bào)表》，然后師生一起就研究背景、研究意義、研究方法、研究?jī)?nèi)容、研究步驟、任務(wù)分工、時(shí)間安排、預(yù)期結(jié)果等內(nèi)容逐一進(jìn)行討論和修改，最終達(dá)成一致，形成最佳方案，作為整個(gè)課題組的開題申報(bào)表。開題報(bào)告會(huì)結(jié)束以后兩天之內(nèi)，各課題組要提交一份最終確定的《黃岡中學(xué)研究性學(xué)習(xí)開題申報(bào)表》，年級(jí)統(tǒng)一印制，課題組成員人手一份。
第四章 課題實(shí)施
第十七條 實(shí)施時(shí)間。為了充分保證時(shí)間，課題實(shí)施主要是在開題結(jié)束后的寒、暑假完成。學(xué)校在放假前給各研究性學(xué)習(xí)小組提供介紹信（蓋有學(xué)校公章），以方便學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究。
第十八條 搜集和整理資料。學(xué)生了解和學(xué)習(xí)收集資料的方法，掌握訪談、上網(wǎng)、查閱書刊、問卷等獲取資料的方式，識(shí)別對(duì)本課題研究具有重要關(guān)聯(lián)的有價(jià)值的資料。上網(wǎng)搜集課題相關(guān)的資料，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，并對(duì)資料進(jìn)行整理，為下一步調(diào)查訪問做好準(zhǔn)備，并明確下一步的研究方向和內(nèi)容。在搜集和整理資料的過程中，小組成員之間以及與指導(dǎo)老師之間要保持密切的聯(lián)系?？梢酝ㄟ^QQ群或微信群，共享資料，相互交流，接受老師指導(dǎo)。
第十九條 調(diào)查訪問和實(shí)地（實(shí)驗(yàn)）研究
（一）根據(jù)小組集體設(shè)計(jì)的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的地方進(jìn)行調(diào)查、實(shí)驗(yàn)，獲取調(diào)查（實(shí)驗(yàn)）結(jié)果。如實(shí)記載調(diào)查（實(shí)驗(yàn)）中所獲得的基本信息，形成記錄實(shí)踐過程的文字、音像、制作等多種形式的“作品”，同時(shí)要學(xué)會(huì)從各種調(diào)研結(jié)果、實(shí)驗(yàn)、信息資料中歸納出解決問題的重要思路或觀點(diǎn)，并反思是否獲得足以支持研究結(jié)論的證據(jù)，是否還存在其他解釋的可能。
（二）研究過程中所有活動(dòng)，既要有紙質(zhì)記載，又要在相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上記載，完整、清晰做好所有記錄，包括必要的照片和視頻。
第二十條 歸納和分析研究資料。學(xué)生通過收集資料、調(diào)查研究和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，積累了豐富的信息資料。開學(xué)后每個(gè)學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、歸納、整理，從中歸納出解決問題的重要思路或觀點(diǎn)，形成初步的研究結(jié)論；每個(gè)小組成員撰寫中期結(jié)題報(bào)告?zhèn)€人任務(wù)部分，為撰寫中期結(jié)題報(bào)告作好準(zhǔn)備。
第五章 課題結(jié)題
第二十一條 中期結(jié)題報(bào)告。開學(xué)第二周周末，小組成員聚集在一起討論、交流，形成初步的結(jié)論以后，開始撰寫中期結(jié)題報(bào)告。將研究的初步結(jié)論以研究報(bào)告的形式呈現(xiàn)出來，并寫清楚當(dāng)前還未完成的研究工作。一周以后，各小組上交中期結(jié)題報(bào)告給指導(dǎo)老師審閱。指導(dǎo)老師審閱以后，召開研究性學(xué)習(xí)中期結(jié)題導(dǎo)師見面會(huì)。課題組成員再次和指導(dǎo)老師進(jìn)行面對(duì)面地交流，將小組假期研究的過程和成果向指導(dǎo)老師匯報(bào)。指導(dǎo)老師在審閱小組中期結(jié)題報(bào)告的基礎(chǔ)上，提出修改意見，并就課題組下一步的研究重點(diǎn)和研究方向提出指導(dǎo)意見。
第二十二條 繼續(xù)修改完善。中期結(jié)題導(dǎo)師見面會(huì)后，各小組要在之前研究的基礎(chǔ)上繼續(xù)修改、完善。調(diào)查研究還不充分的，利用假期時(shí)間，繼續(xù)開展調(diào)查研究；研究不夠深入的，要進(jìn)一步查閱資料，深入研究；觀點(diǎn)有遺漏的，要拓展角度，修改完善；文本格式需要調(diào)整的，要明確體例，重新組織；數(shù)據(jù)表達(dá)形式，因果關(guān)聯(lián)關(guān)系表達(dá)不準(zhǔn)的，及時(shí)調(diào)整。在此過程中還需要繼續(xù)與指導(dǎo)老師保持溝通和聯(lián)系，在老師的指導(dǎo)下，寫好結(jié)題報(bào)告。小組每位成員同時(shí)寫一份不少于300字的研究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)，談一談自己在整個(gè)研究性學(xué)習(xí)過程中的感受和收獲。
第二十三條 準(zhǔn)備終期結(jié)題答辯。課題組根據(jù)前期研究的結(jié)果，撰寫終期結(jié)題報(bào)告。根據(jù)《開題申報(bào)表》和終期結(jié)題報(bào)告，制作終期結(jié)題答辯PPT。
第二十四條 結(jié)題報(bào)告答辯。經(jīng)過中期結(jié)題后的繼續(xù)修改完善以后，研究性學(xué)習(xí)進(jìn)入終期結(jié)題答辯階段。
（一）進(jìn)行終期試點(diǎn)答辯。在中期結(jié)題報(bào)告中，遴選2篇優(yōu)秀報(bào)告，進(jìn)行終期答辯試點(diǎn)。各備課組選擇1―2個(gè)骨干教師擔(dān)任評(píng)委，全體班主任觀摩。結(jié)題答辯試點(diǎn)的過程就是答辯評(píng)委的培訓(xùn)過程，在結(jié)題答辯試點(diǎn)的過程中讓更多的教師明確答辯流程、提問方向和方法、如何將答辯過程變成學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的進(jìn)程。第二天，再選擇6―8個(gè)課題進(jìn)行試點(diǎn)答辯通過答辯試點(diǎn)，邀請(qǐng)更多教師擔(dān)任評(píng)委，讓首次答辯試點(diǎn)評(píng)委培訓(xùn)其他評(píng)委。通過答辯試點(diǎn)，摸索出終期結(jié)題答辯的基本流程，明確結(jié)題答辯工作的目的，培訓(xùn)一批教師作為答辯評(píng)委，為后期其他課題的終期結(jié)題答辯工作奠定良好的基礎(chǔ)。
（二）期中考試結(jié)束后的一周內(nèi)，利用一次兩節(jié)連堂課，進(jìn)行終期結(jié)題答辯。每個(gè)班級(jí)由3名老師組成答辯委員會(huì)，完成班級(jí)所有研究性學(xué)習(xí)小組的結(jié)題答辯。原則上指導(dǎo)老師不擔(dān)任自己指導(dǎo)的課題組的評(píng)委教師。由于研究性學(xué)習(xí)分組并不以班級(jí)為單位，允許學(xué)生跨班組合，因此在答辯時(shí)以組長(zhǎng)所在班級(jí)為準(zhǔn)，即組長(zhǎng)在哪個(gè)班級(jí)整個(gè)課題組就到哪個(gè)班級(jí)參加答辯。為了能讓評(píng)委教師有充足的準(zhǔn)備，組長(zhǎng)提前兩天準(zhǔn)備好終期結(jié)題材料，交給評(píng)委老師審閱。
（三）終期結(jié)題答辯的基本流程是首先由組長(zhǎng)向答辯委員會(huì)進(jìn)行答辯陳述。利用ppt向答辯委員會(huì)介紹課題名稱、指導(dǎo)老師和課題組成員，重點(diǎn)闡述課題研究的背景、意義、方法，以及研究的過程和得出的結(jié)論，時(shí)間10分鐘。然后，由課題組的其他成員進(jìn)行補(bǔ)充說明，時(shí)間5分鐘。再由答辯委員會(huì)的教師根據(jù)答辯陳述和結(jié)題報(bào)告，提2―3個(gè)問題或建議，由小組成員回答問題，時(shí)間5分鐘。最后，答辯教師根據(jù)課題組的研究過程和結(jié)果以及答辯表現(xiàn)，對(duì)課題組做出評(píng)價(jià)，并填寫“黃岡中學(xué)研究性學(xué)習(xí)答辯評(píng)價(jià)表”，即完成答辯。評(píng)委教師會(huì)前要認(rèn)真閱讀各課題組的結(jié)題報(bào)告，準(zhǔn)備好提問題目，通過提問和點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)課題組成員加深課題的認(rèn)識(shí)，尤其是思維和方法的提升，要讓答辯的過程成為課題組對(duì)課題研究的進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的過程。
（四）課題組在答辯結(jié)束后要根據(jù)答辯委員會(huì)老師提出的意見和建議，再次進(jìn)行修改和完善。并在一周內(nèi)提交最終的結(jié)題報(bào)告。
第六章 成果展示
第二十五條 根據(jù)結(jié)題答辯的評(píng)價(jià)結(jié)果，年級(jí)對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的報(bào)告或論文按特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)四個(gè)檔次進(jìn)行評(píng)比和公示表揚(yáng)，特等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)作品投稿至校內(nèi)外相關(guān)期刊或者結(jié)集出版，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行校內(nèi)研究性學(xué)習(xí)分享交流大會(huì)，并以展板、墻報(bào)、校刊等形式展示優(yōu)秀成果。高一年級(jí)在11月30日，高二年級(jí)在5月31日前將獲特等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)的優(yōu)秀論文、報(bào)告（含答辯PPT）匯編成冊(cè)（二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)只列課題名稱、指導(dǎo)老師和組員基本信息）交教研處存檔。
第七章 學(xué)科內(nèi)研究性學(xué)習(xí)
第二十六條 學(xué)科內(nèi)研究性學(xué)習(xí)。學(xué)科內(nèi)研究性學(xué)習(xí)是高中各學(xué)科課程教學(xué)的組成部分，課題來源于各學(xué)科教材內(nèi)的安排，是保證學(xué)科課程內(nèi)容完整性的必備教學(xué)任務(wù)。
學(xué)科內(nèi)研究性學(xué)習(xí)是學(xué)科教學(xué)課程與研究性學(xué)習(xí)方式的有機(jī)整合。與綜合實(shí)踐課程中的研究性學(xué)習(xí)課程不同，學(xué)科內(nèi)研究性學(xué)習(xí)以探究學(xué)科內(nèi)問題為目的，把學(xué)科思維訓(xùn)練作為課程核心，學(xué)生采用自主探究為主，教師引導(dǎo)為輔的課堂形式，自主性、探究性和合作性是學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)。把研究性學(xué)習(xí)方式與理念滲透到學(xué)科課程教學(xué)中，更新教師的教學(xué)理念,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量與效率，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。
第二十七條學(xué)科內(nèi)研究性學(xué)習(xí)意義。
（一）高考評(píng)價(jià)體系是學(xué)科內(nèi)研究性學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐指南，學(xué)科內(nèi)研究性學(xué)習(xí)是推進(jìn)高中課程改革，落實(shí)素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)要求的重要載體。
層 次 對(duì)象 | 高考評(píng)價(jià)體系的理論要求 | 學(xué)科內(nèi)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐要求 |
核心 功能 | “一核”：立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)。 | ①培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。 ②培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。 ③轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，自主、合作探究式學(xué)習(xí)。 |
考查 內(nèi)容 | “四層”：核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)。 | ①核心價(jià)值：正確的世界觀和方法論、堅(jiān)定的政治立場(chǎng)和思想觀念及良好的道德品質(zhì)。 ②學(xué)科核心素養(yǎng)：合理運(yùn)用科學(xué)的思維方式方法，有效地整合學(xué)科相關(guān)知識(shí)，運(yùn)用學(xué)科相關(guān)能力，高質(zhì)量地認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題。 ③關(guān)鍵能力：以學(xué)科必備知識(shí)的學(xué)習(xí)探究為載體培養(yǎng)的，表現(xiàn)為對(duì)學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用及整合。 ④必備知識(shí)：各學(xué)科的基本事實(shí)、基本概念、基本技術(shù)與基本原理組成的知識(shí)體系。 |
考查 要求 | “四翼”：基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性。 | ①基礎(chǔ)性：回歸教材，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)扎實(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)各學(xué)科基本概念、基本原理、基本技能和思想方法的掌握與應(yīng)用。 ②綜合性：融會(huì)貫通，提升學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)、能力、素養(yǎng)之間的整合能力以及綜合運(yùn)用水平。 ③應(yīng)用性：學(xué)以致用，以學(xué)科問題探索情境為載體，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)問題，培養(yǎng)學(xué)生遷移學(xué)科所學(xué)內(nèi)容、理論聯(lián)系實(shí)際的能力。 ④創(chuàng)新性：通過開放性、探究性情境的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生擺脫思維定勢(shì)的束縛，積極主動(dòng)探索新方法、解決新問題，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。 |